9月14日，辽宁省召开了全国优秀课教师的优质课展示、研讨活动。教了十多年语文的我，这次有幸作为一位数学教师参加了这次盛会，真是受益匪浅。　
    这次活动共有5节数学课，及5位教师对教材教法的理解与分析。经过差不多三天的紧张学习，我觉得这些课很好地体现了新课标精神，教师们十分重视学生数学意识的培养，让学生从生活中寻找数学问题；使他们觉得生活中处处有数学，运用数学知识可以解决很多现实问题；还让他们知道每个人都离不开数学。
　　这5节数学课在教学过程中都能体现课程改革的精神，注重“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标实现的过程和结果，能较好地对三个维度进行了整合。坚持以学生的可持续性发展为本，尊重、激励、赏识学生；能使学生在原有的基础上得到发展；构建民主、平等新型的师生关系；关注学生，注重学生本身的需求，面向全体。突出表现在以下几点：
　　一、运用恰当的教学方法，创造性地使用教材。
　　教学方法对完成教学任务，实现教学目标具有重大意义。当确定了教学内容和教学目标后，需要有成效的教学法，否则，完成教学任务，实现教学目标就要落空。大连甘井子小学戴徽老师在教学“认识角”这一课时，不局限于教材，设计了让学生动手触摸三角尺，找出三角尺中存在的角，让学生对角的概念由模糊到清晰；抚顺冯媛媛老师在教学“周长的认识”时引导学生利用观察、动手画等教学方法，让学生明白了周长是封闭图形一周的长度，利用游戏让学生用自己的眼睛找一个面，摸摸它的周长，提高了学生的兴趣，培养了学生的创新思维。
　　二、动手操作，培养学生学习兴趣和动手能力，在活动中学习新知识。
　　小学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，通过实践操作，使数学知识“内化”为儿童脑里的智力活动。大连甘井子小学戴徽老师让学生用准备好的二根小棒，做成大小不等的角，使学生理解角的大小与二条边是没有关系的；和平一校裴彬老师在执教《不确定事件发生的可能性》中利用游戏摸球、中奖，明天穿衣服（裙子、棉袄，衬衫）使学生理解了“一定”“可能”“不可能”等词语，了解到事件的不确定性，使学生在活动中对数学学习产生了极大的兴趣。
　　三、联系生活，体现数学与生活的密切联系。
　　按照新的数学《课程标准》,加强数学与现实生活的紧密联系,使学生思考、操作、自主探索与合作交流中创造自己的数学--生活中的数学。沈阳铁路五校李春吉老师在教学“粉刷墙壁”一课时，采用让学生课前调查相关数据，测量教室内的相关数据，列表格等方法，并请学生上台展示其是怎么做的，使学生在活动中学习数学；分析应买那种涂料？什么颜色最合适？买多少？计算是否存在误差？刷两遍用的涂料一样多吗？粉刷中的损耗是多少？如何购买最省钱等等，使数学与生活紧密相连，用数学解决了生活中的问题，学以致用，动静结合，学生学得有兴趣，体验了数学与生活的联系。
　　四、善于运用启发法和发现法，启发学生思维的积极性
　　大连杏林小学的老师在教“路程、时间与速度”一课时，先用谁跑得最快，有多快？引出速度的概念，及怎样比较同路程的速度，然后用老师博尔特跑得还快的一段视频，引发学生观察到老师跑步用的时间虽然少，但是跑的距离短，所以还是老师跑得慢，以此推断出同样的时间内，路程短的速度慢，继而推断出路程、时间与速度的关系，学生又用自己的方法加以验证，并说说自己的想法及理解，这完全是学生通过自己的发现一步一步弄明白的。整节课，学生的思维都处于兴奋状态中，人人有动手画线段、用眼观察、动口说理、动脑思维的机会，学生自己观察发现问题，积极探索得出结论，教学效果非常好。
　　回顾这次的五节课，最大的特点是扎实、平实，绝大部分做到了以课堂教学为主阵地实施课堂教学，少了很多浮华的热闹和无效的活动，使“有效课堂”这一新课程的教学目标得到了真实的体现。通过这次的听课活动，我正确认识到学生虽然是学习的主体，但也不能一切以学生为重，围着学生打转，淡化了教学的内容、目标，数学课堂应该在预设和生成之间求得平衡，在课前精心预设的同时注重课堂上的灵活引领，注重数学活动过程中的数学化，生活化，使数学课堂成为有效的教学活动。